本文摘要：袁丁是读书托福全程一对一的孩子，今年步入高一年级。首度看到他时，只是和他略为做到了结尾的交流，之后感觉到他正如课程顾问所叙述的那样--内向，害羞。当然，令其我印象深刻印象的还是他第一天的展现出。 第一天刚上完课，他的父母在VIP中心网际网路区旁边的沙发上等他，他妈妈拒绝他吃完饭后留下背单词，他展现出的极为不情愿，且有点气愤似的红了脸，把书包也扔到在了一旁。他妈妈和我说道，袁丁话不多，而且不怎么和他们交流，空余时间很讨厌玩游戏，请求我们和他多做到交流，让他留下背单词和温习。

袁丁是读书托福全程一对一的孩子，今年步入高一年级。首度看到他时，只是和他略为做到了结尾的交流，之后感觉到他正如课程顾问所叙述的那样--内向，害羞。当然，令其我印象深刻印象的还是他第一天的展现出。

第一天刚上完课，他的父母在VIP中心网际网路区旁边的沙发上等他，他妈妈拒绝他吃完饭后留下背单词，他展现出的极为不情愿，且有点气愤似的红了脸，把书包也扔到在了一旁。他妈妈和我说道，袁丁话不多，而且不怎么和他们交流，空余时间很讨厌玩游戏，请求我们和他多做到交流，让他留下背单词和温习。　　虽然他现在有点放纵，但是老师的话是十分听得的，课程刚开始的时候，读者老师给他放了tpo24整理好的关键单词。下课后，我寻找他，给他全部打印机好，然后给了他一些自学上的建议，在我和老师的交流下获知他的基础很脆弱，词汇量又较少，如果不提升词汇量就不会影响课程的工程进度，对于他的托福自学也没任何益处。

我规定他每周最少背2次单词，一次两课，袁丁欣然接受了。和他认识几次后，能感觉到他只不过是想要自学的，只是不告诉方法，没有人给他引领而已。　　几天之后，我们展开了第一次的单词测试，我给他读书英文，让他拼法单词。过程只不过不是很成功，很多单词他不会拼法但却不告诉意思，还常常把词意混淆，一般来说我都会希望他再行看看，或者把单词放在句子中让他去误解词意。

对于他不告诉的单词，我会在默写过程中让他把准确的写出下来，并做到解析以此加剧他的印象。他是个必须冷静教导的孩子，所以我们无论在生活还是自学都希望他，使他有信心向前努力奋斗。　　第二次词测时，显著能感觉到他的变革，准确率提升了很多。

他自己也很高兴，言语中展现出出有一种希望。只不过每个孩子都必须变革，都渴求感觉自学的顺利。

在这条路上，我们在施加压力的同时更好的应当给与希望，协助和准确的引领，特别是在是处在叛逆期不愿多与人交流的孩子。期望这些内向的孩子们在求学VIP自学中心的用心关怀，精心关爱下需要幸福自学，健康成长。

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